كيف تدربي الطالبة على تمييز الخطأ وتصويبه؟

كيف تدربي الطالبة على تمييز الخطأ وتصويبه؟

•         ما هي الأدوات الأساسية لتمييز الخطأ؟

الأدوات الأساسية لتمييز الخطأ

•         أذن رهيفة السمع دقيقة التمييز.

•         حافظة قوية للنص بكلماته وللحروف بأصواتها الصحيحة.

•         لسان متقن الأداء.

كيف نصل بالطالبة إلى الدقة السمعيةالمطلوبة
”الأذن الحساسة“

•         الخطوة الأولى:

•         الإصغاء الجيد.

•         التركيز في طريقة التصويب.

•         مناقشتها في أخطائها وكيفية تصويبها.

•         تعيد الطالبة شرح طريقة وخطوات التصحيح.

•         بقية الفصل فقط يلاحظن بانتباه.

النتيجة

ü    بدأت الطالبة تميز الخطأ مع نفسها.

ü    تعرفت سماعيا على خطوات التصويب.

الخطوة الثانية ” الأذن الحساسة“

•         إشراك المستمعات.

•         تقلد المعلمة النطق الصحيح والخاطئ .

•         تطلب المعلمة من المستمعات تحديد أيهما الصحيح. 

•         تسمع المعلمة لأكثر من إجابة مع تكرار النطق أكثر من مرة.

•         تطلب منهن مراقبة الخطأ في بقية تلاوة القارئة أو تلاوة الأخريات.

النتيجة

ü    زيادة التفاعل

ü    أذن الطالبة حساسة لأخطاء غيرها ولو قليلا.

الخطوة الثالثة ” الأذن الحساسة“

•         تطلب من الطالبة تحديد اسم الخطأ ووصفه. (مخرج/ صفة/ زمن/ تفخيم / إتمام / التفخيم مبالغ فيه / شكل الفم معه غير صحيح )

النتيجة

ü    زادت حساسية سمع المتدربة.

ü    أصبحت تميز الخطأ.

ü    أصبحت تحسن وصفه.

الخطوة الرابعة ” الأذن الحساسة“

•         بعد أن وصفت الطالبة الخطأ بشكل دقيق .

•         تدرب الطالبة غيرها على كيفية تصحيحه.

•         تتأكد المعلمة من تدرج الطالبة في تصحيح الخطأ.

•         تشرك الفصل في الانتباه والمناقشة.

النتيجة

ü    تميز الطالبة للخطأ بدقة.

ü    تدرب غيرها على التصحيح.

ü    ربطت الطالبة التجويد النظري بالتطبيق العملي. 

كيف تُعلّم الطالبة تمييز الخطأ وتصويبه:

 حتى تتعلم الطالبة تمييز خطأها و تصويبه لا بد من :

1) الاستماع للشيوخ المتقنين.

2) الانتباه لتوجيه المعلمة في الحلقة.

3)  تسجيل قراءتها و المقارنة بينها وبين قراءة الشيوخ بحيث تضع لسانها في عدة مواضع حتى يوافق صوتها الصوت الصحيح الذي ميزته في الحلقة و من الأشرطة .

وبذلك تتمكن بعون الله من تمييز الصوت الخاطئ وسببه وتستطيع نطق الصوت الصحيح.

·       لا بد من التدرج و مواكبة الدروس النظرية مع التطبيق العملي ، فعند شرح درس التجويد لا بد من تطبيق الصوت الصحيح و تطلب المعلمة من الطالبة تقليدها، و توجهها فيما تقع فيه.

·       تقوم المعلمة بأداء الصوت الخاطئ والصوت الصحيح حتى تتأكد من تمييز الطالبات بينهما لخطوة التالية هي

·       إشراك الطالبة معها في التصحيح و تمييز الأخطاء  وذلك بسؤالهن عن رأيهن.
جمع وإعداد/ منى محمد